多年来她始终坚信：

爱，是教育的根基；

爱，也是教育的归宿。

早在初中时期，

杨婷心中就种下

一颗“教师梦”的种子，

大学毕业后她毅然回到家乡，

成为母校的一名教师。

“教育生活化”

初到母校任教，

她面临着许多困难和挑战。

当校长安排她担任

七年级语文老师兼班主任时，

她毫不退缩地说：

“放心，我能行！”

语文学科最难学习的

就是阅读和写作，

与个人见识和视野密切相关，

提升起来难度很大。

杨婷发现

孩子们虽然不甚了解

许多新鲜事物，

但描写乡间山里的生活

往往生动传神。

于是她确立了

最适合他们的教学理念:

“教育生活化。”

她让学生走进校园深处,

走到田间地头去探寻身边的语文

“没见过大海的壮阔，

就让他们体验稻田的广袤；

没见过明珠塔的高大，

就让他们体验大洪山的巍峨。

这样孩子们身处其中

其乐无穷，

就是我最大的成就感。”

杨婷满怀骄傲地说。

在她的引领下，

孩子们的生活体验深了，

写作时内容多了，

水平也有了明显提高。

学生陈俊慧、代亚男、

喻为真、秦蕴星等

参加全国青少年征文比赛

均获得了优异成绩。

“特殊”的作业

“杨老师，
我的孙子最近迷上了手机游戏，

可怎么办啊？”

“没事，有我在!”

家访时杨婷十分肯定地说，

给老人服下一颗定心丸。

回到学校杨婷开始琢磨，

这个孩子父母离异，

在家庭变故的压力下，

成绩一落千丈，

本身就有心理负担，

该怎么进行沟通呢？

杨婷从批改作业中获得灵感。

在放假之际

单独给他布置了

需要借助手机才能完成的作业，

并叮嘱他周一让她检查。

果不其然，学生完成得很好，

还主动跟杨婷交流技巧。

每周回家不再忙着打游戏，

而是拿着手机完成学习任务，

坚持下来，

学习成绩有了很大起色。

孩子们的“婷姐”

“妈妈……在我印象中是模糊的，

在我几个月大的时候

她就离开家了……”

学生在杨婷怀里哭着说。

杨婷了解情况后，

总是主动关心她的饮食起居、

温饱冷暖。

为了让她变得大方自信，

还专门安排她当生活委员，

渐渐地，

孩子在爱中成长起来，

变得积极与人交流

乐于展现自己了。

“婷姐”就像姐姐一样

点燃一个孩子缺爱的心。

教育家陶行知说：

“爱是一种伟大的力量，

没有爱就没有教育。”

从学习到生活

从校园到家庭

从教学到育人

一件件关心的小事，

都是杨婷对这群孩子满怀的爱。

讲法制课

为增强学生法律意识和法治观念，

提高明辨是非、自我保护的能力，

她求助于

远在江苏当检察官的发小，

一起探讨中学生的心理和行为，

给孩子们上了一堂有效的法制课。

杨婷所带班级几乎零事故。

温暖驿站

课间休息时她的办公室总有人，

学生们爱到这儿来

聊天谈心、探讨问题……

一些零食、常见药、额外衣物，

她总是常备着。

孩子们都说：

她是最好的倾听者，

也是最贴心的好帮手。

 “在我们乡村学校，

单亲家庭、留守儿童、贫困学生

占据了大半，

我对这些学生总有着特殊的偏爱。

当年深受母校的关爱，

如今我也要将这份爱传递下去。”

三尺讲台一颗心，

大爱谱写一片情。

她，没有耀眼夺目的光环，

却有脚踏实地的努力；

她，没有高大伟岸的身躯，

却有满腔的责任与奉献；

她，没有硕果累累的成就，

却收获了一季又一季的桃李芬芳。

她受恩于母校，又感恩于母校，

最终扎根母校。

用自己的实际行动，

书写着无悔的芳华人生。